• <tr id="vr2xs"></tr>

    <code id="vr2xs"></code>
    <del id="vr2xs"><small id="vr2xs"></small></del>

      1. <object id="vr2xs"><nobr id="vr2xs"></nobr></object>
            池州市貴池區梅街中心學校
            教學教研
             
            校本教研
            教師論文
            教學設計
            最新文章
             
            傳承紅色基因,助力黨性教育
            區乒乓球比賽
            我校乒乓球隊在區第二屆小學生乒乓球比賽中取得佳績
            少年宮活動剪影(6月4和6日)
            梅街中心小學慶!傲弧濒弑碚么髸顒
            慶“六一”誦經典,聆聽古詩詞神韻
            關于公布我校第六屆課堂教學大賽比賽結果的通知
            池州市語言文字規范化“示范學!
            鋪莊小學慶“六一”表彰大會暨文藝表演圓滿結束
               
             您當前所在的位置>>校本教研
            課堂教學大賽(語文)綜合評價
             

            梅街中心學校  殷滿苗

            2019517日,梅街中心學校開展的年輕教師語文學科課堂教學大賽如期進行。三位青年教師經過精心準備,給學生、給與會老師帶來了別樣的語文課堂。這一過程,給我以深深的觸動:這是年輕時的我所遠遠不能及的。

            接下來我談談我的幾點體會:

            1、閱讀課教學應以讀為本

            語文課最基本的特征是什么?是以語言為核心,以語文活動為主題,以提高學生素養為目的。無疑,朗讀是小學語文活動的核心組成部分。而閱讀教學就是要學生學習語言,培養學生讀書看報的能力的。因此,在閱讀課教學中,最重要的是要加強讀的練習,以讀為本。學生在反復的、多種形式的讀中理解感悟,在讀中培養語感,在讀中積累語言。

            此次大賽,三位年輕老師都認識到讀的重要性,給了學生充裕的讀的時間,也都努力地引導學生理解文章的內在,深入作品內涵,準確把握作品的氣韻、節奏,用自己的聲音將無聲的文字,化為有聲的韻味。如,章放老師在帶領學生學習樟樹的生長特點時這樣引導:“樟樹長得怎么樣呢?讓我們一起放聲朗讀,讀出樟樹的活力,讀出樟樹的生命力!睂W生不約而同地在朗讀中強調了“枝干粗壯、四面八方、伸得遠遠的、四季常青、蓬蓬勃勃”,并對這些詞語進行了重音處理。在品悟作者為什么寫石榴樹時,章放老師采用男、女生對比讀,師生對比讀的方式進行,讓學生盡可能深地感受樟樹“拒蟲香氣能永久保持”的可貴。整堂課,學生讀得入情入境,氣氛熱烈,效果很好!陶然老師執教的是六年級下冊《最大的麥穗》第二課時。陶老師給予了學生充裕的讀書時間,采用了多種方式(默讀、自由讀、指名讀、齊讀)指導朗讀,引導學生揣摩人物的心情和說話語氣感悟文本內涵,收到了不錯的教學效果。但是,指導朗讀要有層次,要精準。例如,在學習蘇格拉底的第三句話“你們已經到頭了”,陶老師先出示這句話,說:“蘇格拉底是以什么樣的語氣說這句話的?”學生交流后又問:“你從中體會到了什么?”最后再問“洪鐘”的意思。這樣將體會語氣、理解句子與提示語中“蒼老的如同洪鐘一般”完全割裂開來,學生把握這句話的內涵是不夠準確的,也不能夠得到“身臨其境”感受,這些從學生綿綿的朗讀中可以體現。此處,教師在學生語氣讀得不到位時,應引導學生緊扣提示語中“蒼老的如同洪鐘一般”再來朗讀。那么,對于蘇格拉底話里話外的意思學生就不難理解了。凌婕老師執教的是五年級上冊《清平樂村居》,凌老師的朗讀指導點亮了課堂。首先,凌老師對學生讀的訓練有章有法,有條不紊,從讀準確到讀出節奏,從讀懂到讀出意味。學生也如老師引導的那樣,由置身書本外的準確朗讀,到讀出感情,再到讀出情境,效果非常好。我想,這很大一部分得益于老師漂亮的示范朗讀。作為引導者的語文老師,聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴,激發強烈的閱讀欲望,產生豐富的情感想象,與作品共鳴,與作者共鳴。

            2、高效課堂要關注課后練習

            課后練習往往明確提示語文聽說讀寫能力培養的具體訓練點,是確立教學目標和重難點的依據,為教師展示了教路,為學生指明了學路。教學中將課后練習與課文閱讀有機融合,能顯著提高閱讀教學效率,達成教學目標。從教學過程看,三位老師課前都非常認真地鉆研了教材,關注了課后練習,都或多或少地將課后練習融入到教學環節,取得了不錯的效果!端螒c齡故居的樟樹》課后第五題是:說說人們為什么總愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念?章放老師設計了小練筆就是對這一題的升華處理,通過當堂的展示,學生對宋慶齡奶奶說的話可謂精彩紛呈!《最大的麥穗》課后第三題是——“追求應該是最大的,把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的!甭撓祵嶋H,說說對這句話的理解。陶然老師在最后刻意設計了這樣的說話練習,引導學生聯系學校開展的多種活動想想:自己有沒有錯失良機過?學生在交流中感悟了“要及時把握時機”的人生哲理,也鍛煉了學生的語言表達能力!肚迤綐反寰印氛n后練習第4題解釋帶點的詞語,凌老師巧妙地將其嵌入到教學過程,引導學生結合插圖理解,效果很好。對于句子的意思以及這首詞所描繪的情景,老師是引導學生想象了,但是最好還要指名起來描述,課后讓學生用筆寫出來。以這樣的說話、寫話練習落實高年級詩詞教學的訓練重點。

            研究課后練習,發覺其背后豐富的密碼,對我們準確把握教材編寫意圖,高效地使用教材引領學生學習并運用語言文字,提高學生的語文核心素養起著重要的作用。

            3、語文課堂呼喚語言藝術

            課堂教學語言是教師的職業語言,高水平的語文課堂教學語言藝術,不僅可以豐富學生的知識,啟迪學生的智慧,提高學生的思想水平,而且還能引起學生的美感,使學生得到一種美的享受和情的陶冶。

            這次課堂教學大賽中,三位年輕老師都展示了各具特色的課堂語言魅力。章放老師每帶領學生學完一個知識點,都這樣引導學生感慨:“這是兩棵_______的樟樹,難怪宋慶齡說:‘___________’!边@樣一詠三嘆,整堂課如同一片散文美麗而生動。陶然老師這樣設計引導語:“這節課,我們繼續快樂地走進那塊文化土壤深厚的麥地,與兩千多年前的哲學大師蘇格拉底進行真誠的對話,去聆聽他的聲音,去感受他的智慧,去尋找那最大的麥穗。如此生動形象、富有文化內涵的語言加上陶老師輕輕柔柔的聲音使得學生頓時從課間活動的浮躁中靜下心來,走進文本。凌潔老師課堂語言規范標準,簡潔明了,富有激勵性。學生理解“翁媼”出現了卡殼時,凌老師依然親切和藹地說:“請看看圖畫,你說,圖上哪個是‘翁’,哪個是‘媼’?這樣激勵,學生就有了進一步思考的信心。凌老師的過渡語、小結語都是那么簡潔自然而又準確。

            好的語文課堂教學的語言應當是精準的、鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。我們老師在這方面做得不錯,但都還要努力,尤其是課堂評價語言,僅僅是“你真棒!”“讀得真好!”是遠遠不夠的。要想成功地上好每一堂語文課,我們應不斷提高自己的語言修養,熟練掌握語言運用技巧和藝術。

            從這次語文課堂教學大賽老師們的表現看,他們在課堂中還有很多可圈可點的精彩之處,也有很多值得我借鑒的地方。年輕人的學習能力是無限的,成長速度也是令人驚訝的!我相信,憑著他們的努力,他們會快速成長為更為優秀的老師,成為我們梅街中心學校的骨干教師!

             

             
          1. 上一條: 沒有了
          2. 下一條: 雷 雨 聲 中 競 風 采——梅街中心學校數學課堂教學大賽之我見
          3.  
            Copyright 2013 http://www.99-5.cn All Rights Reserved | 池州市貴池區梅街中心學校 版權所有
            校址:梅街鎮政府所在地潘橋居委會境內  郵編:247000  電話:0566-4511255  傳真:0566-4511255
            皖ICP備4422553號 | 技術支持:博眾科技
            WWW.1105E.COM