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            池州市貴池區梅街中心學校
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            雷 雨 聲 中 競 風 采——梅街中心學校數學課堂教學大賽之我見
             

            鋪莊小學     許振國

            二零一九年五月十五日,我十分榮幸能有機會聆聽梅街中心學校六位年輕教師的精彩教學。窗外,雖雨聲陣陣,但仍難以掩蓋住錄播室內授課教師的激情。他們的精彩教學,至今仍歷歷在目,現在此作以簡單回顧。

            三角形是最常見的一種圖形,也是最基本的多邊形之一。三角形的認識是學習平面圖形知識的起點,也是學習研究其他幾何圖形的基礎,在實踐中有著廣泛的應用。本節課的教學內容主要包括三角形的特征、三角形高與底的含義、掌握三角形高的畫法。梅瑩老師在教學《三角形的認識》時,始終圍繞教學目標展開,層次清楚,環節緊湊,并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索。在教學三角形的意義時,她沒有直接將其定義直接呈現給學生,而是通過找生活中的三角形等渠道進行教學,在理解三角形概念及特征時,梅老師又緊扣關鍵詞、提出疑問、舉出反例,讓學生通過觀察分析,從而進一步加深學生對三角形意義的理解。對于三角形高的畫法,梅老師仍能夠由生活中的人字梁而引入,注重學生的自主探究,逐步引導學生認識三角形的高,教學時,能適時提醒學生畫高時的注意事項。學生在實際操作與交流的過程中,逐漸掌握了三角形高的畫法。

            《多位數的大小比較與改寫》主要是讓學生通過學習,掌握多位數大小的比較方法,能對整萬、整億數進行改寫。鞏鈺老師本節課最大的亮點是有意識地引導學生利用已有的知識去遷移學習。在學習多位數的大小比較時,由復習萬以類數大小的比較,從而牽引出多位數大小的比較方法。在教學數的改寫時,鞏鈺老師還是從整萬數的大小比較入手,使得學生認識到改寫之后再比較大小則更簡便。對于如何去改寫,她并不是直接告訴學生,而是通過嘗試練習,讓學生自己去發現、去體會,通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。數學游戲活動將整過教學推向高潮,學生在民主、和諧、主動的對話交流過程中收獲滿滿。

            《兩位數減兩位數的口算》是在學生已經學習了兩位數減整十數及一位數的基礎上安排的,旨在讓學生經歷其探究的過程并能進行正確計算,教學伊始,查蒙老師先由準備的幾道兩位數加兩位數的口算題目入手,為后面學習新知做好鋪墊。后面口算方法的探究,查老師能結合情境圖,讓學生提出問題并解決問題,激發學生的探索欲望。教學過程中能積極引導學生去探究,通過拆數,從而使得學生明確其口算方法的多樣性,并能在實際生活中靈活予以運用,培養學生愛動腦的好習慣。

            圓是怎樣的?它的大小和位置與什么有關?圓的半徑與直徑之間有何關系?怎么去畫圓?所有的這些也正是《圓的認識》這一章節中所要學習的內容。趙永康老師教學時根據學生已有的對圓的認識經驗,先由游戲引入,讓學生從袋子中摸圖形,從接觸中感受圓與其它平面圖形的不同,激發了學生探究的欲望。畫圓時,趙老師讓學生自主選擇已有的工具去畫圓,通過實際操作自然感受到其中所存在的缺陷——有的同學畫得不夠圓,從而很好地解決了用圓規畫圓所存在的優勢。畫圓時,教師通過演示,反復強調繪圖時的注意事項,學生通過動手操作,從中學會用圓規畫圓,并掌握圓的特征,認識了圓的各部分名稱,做到人人參與學習。學生在獲得基本知識和技能的過程中,數學思維不斷發展,同時也獲得了積極豐富的情感體驗。

            《角的初步認識》重在是掌握角的各部分名稱及其特征,體會角的大小變化過程。朱仁俐老師在這節課的教學中始終面帶微笑,語言質樸、簡潔、 和藹可親,顯現出扎實的教學功底。教學時,朱老師設計了找角、 摸角、 做角、畫角等一系列操作性活動,讓學生愉快地參加到教師根據教學內容創造的不同教育情景中,引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與,在實踐活動中經歷知識形成過程。學生在學習過程中不自覺地感受到角就在我們的身邊,就在我們的生活中。課堂上,朱老師充分放手發揮學生的主動性,在學生認識角并對其特征有了初步了解之后,她讓學生用事先準備好的紙條做一個角,學生在操作過程中感知角也是有大小的,通過探究,明白了其大小僅與兩邊的張開度有關,并能做到比較各角之間的大小。整過課堂教學設計能緊密結合學生的知識水平和生活實際,符合小學生的認知規律,使學生在和諧的氛圍中獲取了新知。

            從一個物體的幾分之一到一個整體的幾分之一,是認識分數的一次發展,舒麗華老師在執教《認識一個整體的幾分之一》時,一開始教師以舊知引入,并順利地過渡到新課的教學,即認識一些物體的幾分之一。在新授部分,他先出示遮住的一盤桃,將它平均分成2份,讓學生說說每份是這盤桃的幾分之幾,為接下來把6個桃平均分成2份,每份是這些桃的幾分之幾做了鋪墊,讓學生明白可以把6個桃看作一個整體,然后再平均分。并通過把8個桃、4個桃平均分成2份作對比,學生由特殊推及一般,水到渠成地使學生認識到把一些物體看作一個整體平均分成幾份,這樣的一份都可以用幾分之一來表示,突出了本節課學習的重點。

            不知不覺,一天的聽課學習就這樣結束了,通過對幾節課的仔細聆聽,我從幾位年輕教師的身上學到了很多。但俗話說“金無足赤,人無完人”,教學也是如此,幾位年輕教師的演繹的確非常精彩,不過其中還偶留遺憾。數學課堂的教學效果實際上可以當堂從學生問題的回答及練習的反饋上反映出來,幾位教師對于這兩點也均做到,但對于練習的反饋上,有的教師對于學生練習的方法比較單一,總是在讓學生集中練習鞏固之后再指名或集體回答,有的地方,教師一言代之。另外,有的教師在語言的規范上及課堂教學時間的把控未能很好把握,也有學生對于問題的表述不夠準確,教師沒有足夠重視,未作及時糾正。所有這些,雖只是教學中的一些細節,但我想,這也是我們在教學中應予以關注的。關注教學中的細節,我們的教學將會更完美,我們的教學之路也將會越走越寬!

             
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